近些年，关于怎样切实去推进素质教育、促使学生全面发展这样的情况，已然属于基础教育范畴重点关注的核心议题之地。好多学校处在取得显著的进展之际，与此同时，也暴露出理念跟实践相脱节、改革措施浮于表面等具有深层次意味的问题 。

办学理念的个性化实践

各地学校，不再只满足于口号式理念，而是结合本校历史，结合社区资源，结合学生特点，提出了具体化办学方向，比如，一些沿海地区学校，突出“侨乡精神”，突出开放意识，而内陆学校，可能强调传统文化传承，这些理念，被细化为三年发展规划，被细化为五年发展规划，通过年度工作计划，层层分解，在福建晋江，多所学校，将办学理念，与年度绩效考直接挂钩，确保其从纸上蓝图，转化为各部门具体行动 。

德育工作的习惯养成起点

鉴于中学生所处阶段为行为与价值观成型的关键时期这一特性，各个学校把德育的重点往前放置，从日常行为准则开始抓起 。众多学校拟订了分年级的“行为习惯养成指南”，清晰地表明从初一一直到高三不同阶段的具体要求 。除了设置专门的心理健康与品德课程之外，更多的学校借助晨会、主题班会、校园文化活动等常规载体，把德育融入到点点滴滴之中 。一些学校还构建了学生行为量化档案，及时开展正向激励与干预 。

教学常规管理的制度保障

高质量的保障在于完备的教学管理制度，当下，大部分中学建构了包含备课、上课、作业、辅导以及评价的封闭管理体系，以学科组为单元的集体备课于每周固定时段展开，实现资源共享且统一教学进度，听课评课制度规定教师每学期达成一定数量，且实施实名制点评，在期中期末考试完毕后，年级组与教研组务必召开质量分析会，从数据里找寻教与学的问题。

课程体系的全面开设

底线要求是严格执行省级课程计划，在开齐开足国家课程其背景基础之上，存在一个重点窗口，校本课程从而成为体现学校特色显著之处，南方一处中学开发一个特别系列课程名为“海洋生态探究”，进而组织学生去进行海岸线考察，再而是综合实践活动课程普遍与社区服务、职业体验、研究性学习相互结合，综上所述这些所有课程不仅丰富多样化了学生的学习经历过往，也为评价估量学生的综合素养提供给出了一种依据凭借 。

课堂教学改革的持续探索

课堂教学乃是改革的主要阵地，不少学校，例如晋江侨声中学那般，明确地提出了“轻负高效”的课堂要求，并且借助“教学公开周”打破教室方面的壁垒，说课比赛、教学设计竞赛、教学反思征文等活动，以此激励教师钻研教法，一些学校还引入了“同课异构”教研模式，使得不同教师针对同一内容展开差异化的教学展示，在对比当中深化对课程理念的理解。

深化改革面临的现实挑战

虽然取得了成绩，然而挑战依旧存在。部分教师对于新课程理念的理解呈现出僵化的状态，课堂当中的小组讨论表面上看起来热热闹闹，但是却缺少深度引导。德育活动有的时候主题比较分散，很难在学生的心中留下持久的印记。教育课题研究存在着“为了立项而去立项”这样的现象，跟课堂真实问题的关联程度比较低。除此之外，一些学校的教师评价制度依旧偏重分数，没有能够全面地衡量教师在促进学生全面发展方面所做出的努力。

当下，素质教育已经进展到从理念到全面落地的深水区阶段，在此情形下，你觉得当前最为迫切需要去突破的瓶颈究竟是什么呢？欢迎于评论区分享你自身的观察以及思考。要是你赞同本文所表达的观点，那就请点赞予以支持。